UNIDAD DIDÁCTICA

1. DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA.

Esta unidad didáctica se denomina “El mercado de trabajo”. Se va a impartir en el Centro de FPE Santa Faz. Para el ciclo de Cuidados auxiliares de Enfermería de 1º curso de grado medio, dentro del módulo Formación y orientación laboral.

Esta unidad didáctica se encuentra dentro del bloque 3 denominado “Orientación e inserción socio-laboral”.

2. OBJETIVOS GENERALES.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Orientarse en el mercado de trabajo, identificando sus propias capacidades e intereses, las ofertas de trabajo de su sector productivo; y el itinerario profesional más idóneo.

1. Identificar y evaluar las capacidades, actitudes y conocimientos propios con valor profesional.
2. Definir los intereses individuales y sus motivaciones, evitando, en su caso, los condicionamientos por razón de sexo o de otra índole.
3. Identificar la oferta formativa y la demanda laboral referida a sus intereses.

3. OBJETIVOS DIDÁCTICOS.

Capacidades (Objetivos didácticos):

· Interpretar el mercado de trabajo, valorando las políticas de empleo.
· Identificar las ofertas de empleo.
· Secuenciar las fases y el contenido esencial del proceso de búsqueda de empleo.
· Definir itinerarios formativos posibles.
· Tomar conciencia de las propias capacidades y relacionarlas con el puesto de trabajo elegido.
· Seleccionar y valorar críticamente las diversas fuentes de información relacionadas con el ejercicio de la profesión.
· Posibilitar el conocimiento y la inserción en la realidad laboral.
· Aumentar la capacidad de autoaprendizaje.
· Conseguir una toma de conciencia de la necesidad de la evolución y adaptación de las capacidades profesionales propias a los cambios tecnológicos y organizativos continuos que se producirán a lo largo de la vida activa.

4. CONTENIDOS DIDÁCTI COS.

Conceptos:

‑ El proyecto profesional.
- El análisis de las características personales y profesionales.
‑ El conocimiento de las profesiones.
- La definición de objetivo profesional.
‑ Itinerarios formativos profesionalizados.
- Itinerarios desde la formación profesional reglada.
‑ Itinerarios desde el mundo laboral.
‑ Las ofertas públicas de empleo.
- Los sistemas de acceso a la función pública.
‑ La participación en las oposiciones.
- La preparación de las oposiciones.
- Las fuentes de información sobre las ofertas de empleo público.
- La consulta de los diarios oficiales.
‑ La oferta y la demanda de empleo privado.
- La selección de personal por la empresa.
‑ El análisis de la oferta de empleo.
‑ Concepto de mercado laboral.
‑ Estructura del mercado de trabajo.
- Las formas de desempleo.
- Las políticas de empleo.
- La situación del mercado laboral en España..
- Las tendencias en las ocupaciones del futuro.
- Recursos y servicios que facilitan la inserción profesional.
- Las iniciativas privadas.

Procedimientos

‑ Identificación de aptitudes y capacidades básicas con valor profesionali­zador.
‑ Selección de habilidades y destrezas que permitan apuntar uno o varios itinerarios.
‑ Elaboración de itinerarios: clasificación de profesiones y puestos de tra­bajo conforme a criterios definidos.
‑ Identificación e interpretación de la situación del mercado de trabajo y más en concreto, del sector de la propia profesión.
‑ Análisis de la incidencia de los nuevos avances científico‑técnicos en procesos de reconversión y adaptación profesionales.
‑ Búsqueda de información y recogida de datos en el entorno próximo socioeconómico (comarcal, provincial).
‑ Recopilación y cumplimentación de los documentos e impresos.
‑ Identificación y balance de las competencias, habilidades y capacidades propias.
‑ Debate sobre las posibilidades que ofrecen los diversos canales de bús­queda de empleo.
‑ Experimentación y ejercicio de habilidades sociales entre los compañe­ros del aula.

Actitudes

‑ Posicionamiento critico y serio ante los nuevos progresos técnicos en general, que hacen referencia al sector profesional.
‑ Interés y preocupación por la problemática del mercado de trabajo en nuestro país y por las posibles soluciones que se barajan.
‑ Respeto y solidaridad con las aspiraciones de la mujer para conseguir una igualdad en los ámbitos laborales y domésticos.
‑ Valoración critica de las distintas fuentes de información.
‑ Mejorar la capacidad de comunicación e interrelación con las personas de su entorno social.
‑ Sentido de responsabilidad a la hora de adquirir compromisos de bús­queda de trabajo.
‑ Concienciarse de la necesidad de utilizar todos los sistemas de búsqueda activa de empleo.
‑ Valoración de la capacidad de comunicación verbal y no verbal.
‑ Interés y disposición por mejorar la preparación en las habilidades sociales.
‑ Toma de conciencia y valoración critica de las experiencias con valor profesionalizador.
‑ Valoración crítica de todas las posibilidades que ofrece tanto el sistema educativo como el mercado laboral.
‑ Concienciación de la trascendencia que el rigor en la toma de decisio­nes tiene en el ámbito de la profesionalización.
‑ Responsabilidad y compromiso con la superación de los prejuicios, este­reotipos o hábitos de carácter discriminatorio.
‑ Valoración de la polivalencia y capacidad de adaptación humana y del equilibrio que debe existir entre el idealismo y el realismo en las aspira­ciones laborales.

5. METODOLOGÍA.

La metodología a utilizar consiste en:

· Recordatorio de las ideas básicas que unen este tema a otros conceptos más elementales (lectura inicial, introducción, pruebas iniciales).
· Exposición teórico- práctica de una serie de conceptos.
· Refuerzo del aprendizaje mediante la realización de algún ejercicio práctico, o un debate organizado o dramatización.
· Exposición teórico- práctica del resto de conceptos contenidos en el tema.
· Nuevos ejercicios prácticos y nuevas pruebas realizadas por los alumnos ( que pueden ser individuales o en grupo)
· El profesor recoge los ejercicios y pruebas más interesantes para evaluar:

- El cumplimiento de los objetivos previstos.
- La introducción de mejoras.
- La calificación de los alumnos.

· El docente comenta a los alumnos las deficiencias encontradas en las pruebas y repite las cuestiones que no habían quedado claras.
· Realización posterior de una prueba de recuperación únicamente para los alumnos que no habían realizado sus pruebas y ejercicios a un nivel aceptable.

Todo ello siguiendo la siguiente estrategia:

1) Siempre que es posible partimos de una situación laboral concreta. A continuación…
2) Planteamos qué queremos enseñar y, en función de ello…
3) Fijamos un plan (que se reconoce en los apartados de las unidades de trabajo) y lo desarrollamos.
4) Lo aplicamos a diferentes situaciones laborales (los casos prácticos y los ejemplos.
5) Invitar al alumno/a a que ponga en práctica sus conocimientos mediante la resolución de los ejercicios propuestos.

La finalidad de los ejercicios es facilitar la comprensión e interpretación de los ejemplos y casos prácticos propuestos, y aplicar los conocimientos a distintas situaciones laborales. Asimismo, contribuyen a dibujar del entramado que permite la construcción de los conceptos, los procedimientos y los valores.

6. ACTITUDES DE ENSEÑANZA / APRENDIZAJE.

- Los debates organizados sobre temas de actualidad relacionados con la materia.
- La dramatización de un asunto o el role-playing.
- Las exposiciones del profesor.
- Los trabajos en grupo.
- La recogida de información por parte del alumno.
- Los gráficos, esquemas, y mapas conceptuales.

A su vez las actividades ofrecen un campo de aplicación muy extenso, porque pueden ser de carácter individual o de grupo, de enseñanza-aprendizaje o de perfeccionamiento. Esta amplitud hace que se considere una actividad desde comentar una idea o una noticia, hasta realizar la simulación de la creación de una empresa.

Posibles actividades externas:

Charlas sobre pruebas de selección de personal y acceso al mercado laboral.
Con la intención de profundizar en estos contenidos impartidos en el módulo de FOL, recibiendo información de expertos en las materias.
Visita a la Feria de Empleo de la Comunidad Valenciana.
Con la intención de profundizar en el conocimiento del mundo laboral y entrar en contacto con empresas en las que posteriormente pudieran desarrollar una carrera profesional.

7. TEMPORALIZACIÓN.

La unidad didáctica que estamos tratando se impartirá en el tercer trimestre, ya que considero que el bloque al cual pertenece, “Orientación e inserción socio-laboral”, debe de darse lo más cerca posible de la salida al mercado laboral de los alumnos. De esta manera los alumnos tendrán más recientes estos conocimientos y de esta manera también estarán más atentos, puesto que tendrán que poner en práctica estos conocimientos en un breve período de tiempo.

Temporalización por trimestres:

Primer trimestre
BLOQUE 1: Relaciones laborales
UD 1: Relaciones laborales.
BLOQUE 2: Salud laboral
UD 2: Seguridad en el trabajo.
UD 3: Protección y prevención de riesgos laborales.
BLOQUE 3: Legislación laboral

Segundo trimestre
UD 4: El contrato de trabajo.
UD 5: Jornada y salario.
BLOQUE 4: Seguridad social
UD 6: Seguridad social.
BLOQUE 5: Orientación e inserción socio-laboral

Tercer trimestre
UD 7: El mercado de trabajo.
UD 8: Búsqueda de empleo.

BLOQUE 1: Relaciones laborales................................................... 6 H
BLOQUE 2: Salud laboral............................................................. 17 H
BLOQUE 3: Legislación laboral................................................... 16 H
BLOQUE 4: Seguridad social........................................................ 5 H
BLOQUE 5: Orientación e inserción socio-laboral..................... 21 H
TOTAL............................................................................................ 65 H

8. RECURSOS.

Los alumnos tendrán que utilizar un cuaderno para realizar las actividades y para la toma de apuntes. También deberán de comprar el siguiente libro de texto: “Formación y orientación laboral” de la editorial editex.

El profesor del módulo facilitará, en el inicio del curso, apuntes ajustados al temario oficial, con el objeto de que los alumnos dispongan, desde el primer momento, de los instrumentos didácticos necesarios para su seguimiento.

Los alumnos dispondrán de un cuaderno y/u hojas foliadas para registrar las actividades, ejercicios y casos prácticos que se realizarán durante el curso.

En el campo de los materiales podríamos citar:

- Las transparencias.
- Los vídeos.
- Los libros.
- Los manuales de autoevaluación,
- Las guías laborales.
- Las noticias de actualidad.
- Las revistas especializadas.

9. EVALUACIÓN.

Se calificará al alumno de uno a diez y la nota final saldrá de ponderar:
- Un 60% las pruebas escritas de evaluación.
- Un 30% los proyectos, trabajos de los alumnos.
- Un 10% la actitud, asistencia a clase, interés, etc.

1. Para proceder a la evaluación de un alumno se exige su previa asistencia al 85 por 100 del número total de horas de clase. El máximo de inasistencias, justificadas o injustificadas, será del 15 por 100.
2. La calificación vendrá expresada en numeración arábiga, entre el 1 y el 10.
3. El 85 por 100 de la misma se obtendrá de los cuestionarios objetivos

10. RECUPERACIÓN Y TRATAMIENTO A LA DIVERSIDAD.

Realizada la evaluación correspondiente, para aquellos alumnos que no hayan alcanzado los objetivos previstos, se realizará una adaptación de la misma que apunte a las capacidades mínimas exigibles.

Esta adaptación se desarrolla mediante la realización de actividades complementarias de recuperación que estos alumnos llevarán a cabo al tiempo que desarrollan las siguientes unidades. Además realizarán nuevas pruebas evaluatorias.

En el libro del alumno hay actividades de distinto tipo: desde las meramente conceptuales (individuales) a otras con un tratamiento más complejo (individuales o de grupo). Esta graduación en la complejidad permite una respuesta más eficaz a los distintos niveles del alumnado.

Asimismo, se programarán actividades de profundización para aquellos alumnos con mayor nivel de conocimientos.

acceso a memoria y evaluación del CAP